EDUCATIONAL PROGRAM AND PRACTICE 课程体系与实践

MAG集团将二十世纪享誉全球的意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的蒙特梭利教学法（The Montessori Method），与倡导以“归属（Belonging）、存在（Being）、形成（Becoming）”为基础的澳大利亚国家早期教育大纲（The Early Years Learning Framework, 简称EYLF）有效结合，构建了MAG独有的先进课程体系（MAG Montessori EYLF）。


通过对此套课程体系的教学实践，MAG集团确保每一个孩子都能有效接受到全方位的看护和教育，实现在智力、情感、精神和身体等重要领域的综合发展。MAG教学团队致力于培养孩子们对基础知识和技能的学习和掌握，使他们能够在今后的学校和人生中获得更多成功。
ABOUT THE MONTESSORI METHOD 关于蒙特梭利教学法

蒙特梭利教育法始创于1907年，是一种遵守0-6岁儿童发展敏感期、全面提升儿童素质、激发儿童潜能的科学教育方法。课程设计涵盖五大领域日常生活、感官、语言、数学和文化，根据每个幼儿的个体兴趣和需求，从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，旨在培养孩子们的自给性、独立性、批判性思维方式。

蒙特梭利是世界公认的五大早期教育体系之一，全世界已有超过20000所蒙特梭利学校。英国王室成员，如威廉王子、哈里王子、乔治小王子等，皆选择蒙特梭利教育；在荷兰，蒙特梭利属于王室教育；在美国，如克林顿家族、比尔•盖茨、谷歌创始人谢尔盖•布林以及Facebook创始人马克•扎克伯格等诸多名人，亦均在儿童时期接受过正统的蒙特梭利教育。

蒙特梭利教学基本原则

PRINCIPLES OF MONTESSORI EDUCATION


尊重孩子 Respect for the Child

尊重每个孩子独特的需求和兴趣，鼓励孩子个性化发展。


敏感期 Sensitive Periods

孩子的成长会经历几个关键时期，在每个时期都拥有对特定知识或技能的最佳学习能力。蒙特梭利教学为孩子提供相应的重复练习和解决问题的体验，帮助孩子把握每个敏感期。

教师角色 Teaching Roles

孩子是蒙特梭利教室的中心，教师的作用是观察和指导，留心孩子不断变化的兴趣点、发展需求和情绪状态，为每个孩子制定每日教学计划。

吸收性思维 The Absorbent Mind

人生最初六年对孩子的一生至关重要，在这个阶段他们将建立自我意识以及与周围世界的关系。蒙特梭利学习环境采取针对性设计，帮助孩子建立归属感、自信心、独立性和联系性。

准备好的环境 Prepared Environment

蒙特梭利教室是一个准备好的环境，旨在优化学习。特点包括：低开架、从左到右依次展示蒙特梭利教学材料、课程分区、儿童家具、行动自由和选择自由。


蒙特梭利工作周期 Montessori Work Cycle

孩子每天参与三个小时的蒙特梭利工作周期。这样一个独立学习时间，为孩子们提供了选择工作、学习基本知识技能以及按自己的节奏进步的机会。


蒙特梭利教学材料 Montessori Materials

蒙特梭利学习材料是基于孩子感官以及错误控制的特性而设计的，这一特性帮助孩子实现独立对材料进行探索操作的可行性。


五大领域 Five Curriculum Areas

蒙特梭利课程分为五个主要学习领域：日常生活、感官、数学、语言和文化，每个领域在蒙氏工作环境中都设立了专用区域。


蒙特梭利工作环境的特点

CHARACTERISTICS OF THE PREPARED ENVIRONMENT


Defined curriculum areas按课程划分的区域

Low open shelves 低高度的开架

Freedom within limits 限定范围内的无限自由

Flexible work spaces 灵活的工作空间

Materials displayed in progression order按进阶排序的学习材料

Left to right orientation of materials 学习材料按从左至右秩序排列



Child sized sinks and furniture 适合儿童使用的洗手池和家具

Real life child-sized tools 适合儿童使用的缩小版真实工具

Beauty and order 审美和秩序感

Natural elements 自然元素

Organized work spaces 有序工整的工作环境

Freedom of choice 自由选择

Emphasis on independence 强调独立性

Children are the center of the classroom 以儿童为中心的教室

澳大利亚国家早期学习大纲

EARLY YEARS LEARNING FRAMEWORK (EYLF)


EYLF是澳大利亚国家制定并由澳大利亚儿童教育和护理质量管理局所管理的国家质量标准的重要组成部分，属澳大利亚国家幼儿发展计划中的一部分。该框架由澳大利亚政府委员会2009年签发，旨在帮助教育者为儿童提供机会以促使潜能开发的最大化，为他们的入学及学业打下基础，确保在全国不同地区实行一致且高质量的早期儿童教育。


EYLF的基础，是要分阶段以“归属、存在和形成”来看待儿童的生活，以儿童学习为核心，由“原则、实践和学习成果”这三个内在相关的元素组成，而这在MAG的自有课程体系和教学中得到了充分融合和体现。

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注：国家幼儿发展计划是一个系统架构，由澳大利亚国家、州、地方政府以及早期儿童教育机构和研究机构合作开发，包括对幼儿学习课程、质量监管体系、专项支持制度、专业人力资源支持以及区域平衡发展和宏观调控与市场运营兼顾机制的建设等。

课程设计原则

PRINCIPLES



PRINCIPLE 1:

Secure, respectful and reciprocal relationships 安全、尊重、互惠的关系

PRINCIPLE 2:

Partnerships合作关系


PRINCIPLE 3:

High expectations and equity 高期望与高度平等


PRINCIPLE 4:

Respect for diversity 尊重多样性


PRINCIPLE 5:

Ongoing learning and reflective practice长期学习与反思性实践

学习成果

LEARNING OUTCOMES



LEARNING OUTCOME 1: Children have a strong sense of identity 儿童形成强烈的身份认同感
LEARNING OUTCOME 2: Children are connected with and contribute to their world 儿童能连结自己的世界并做出贡献
LEARNING OUTCOME 3: Children have a strong sense of wellbeing 儿童形成强烈的幸福感
LEARNING OUTCOME 4: Children are confident and involved learners 儿童成为自信、投入的学习者
LEARNING OUTCOME 5: Children are effective communicators儿童能有效沟通交流