EDUCATIONAL PROGRAM AND PRACTICE 课程体系与实践
MAG集团将二十世纪享誉全球的意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的蒙特梭利教学法(The Montessori Method),与倡导以“归属(Belonging)、存在(Being)、形成(Becoming)”为基础的澳大利亚国家早期教育大纲(The Early Years Learning Framework, 简称EYLF)有效结合,构建了MAG独有的先进课程体系(MAG Montessori EYLF)。
蒙特梭利教学基本原则
PRINCIPLES OF MONTESSORI EDUCATION
尊重孩子 Respect for the Child
尊重每个孩子独特的需求和兴趣,鼓励孩子个性化发展。
敏感期 Sensitive Periods
孩子的成长会经历几个关键时期,在每个时期都拥有对特定知识或技能的最佳学习能力。蒙特梭利教学为孩子提供相应的重复练习和解决问题的体验,帮助孩子把握每个敏感期。
教师角色 Teaching Roles
孩子是蒙特梭利教室的中心,教师的作用是观察和指导,留心孩子不断变化的兴趣点、发展需求和情绪状态,为每个孩子制定每日教学计划。
吸收性思维 The Absorbent Mind
人生最初六年对孩子的一生至关重要,在这个阶段他们将建立自我意识以及与周围世界的关系。蒙特梭利学习环境采取针对性设计,帮助孩子建立归属感、自信心、独立性和联系性。
准备好的环境 Prepared Environment
蒙特梭利教室是一个准备好的环境,旨在优化学习。特点包括:低开架、从左到右依次展示蒙特梭利教学材料、课程分区、儿童家具、行动自由和选择自由。
蒙特梭利工作周期 Montessori Work Cycle
孩子每天参与三个小时的蒙特梭利工作周期。这样一个独立学习时间,为孩子们提供了选择工作、学习基本知识技能以及按自己的节奏进步的机会。
蒙特梭利教学材料 Montessori Materials
蒙特梭利学习材料是基于孩子感官以及错误控制的特性而设计的,这一特性帮助孩子实现独立对材料进行探索操作的可行性。
五大领域 Five Curriculum Areas
蒙特梭利课程分为五个主要学习领域:日常生活、感官、数学、语言和文化,每个领域在蒙氏工作环境中都设立了专用区域。
蒙特梭利工作环境的特点
CHARACTERISTICS OF THE PREPARED ENVIRONMENT
Defined curriculum areas按课程划分的区域
Low open shelves 低高度的开架
Freedom within limits 限定范围内的无限自由
Flexible work spaces 灵活的工作空间
Materials displayed in progression order按进阶排序的学习材料
Left to right orientation of materials 学习材料按从左至右秩序排列
Child sized sinks and furniture 适合儿童使用的洗手池和家具
Real life child-sized tools 适合儿童使用的缩小版真实工具
Beauty and order 审美和秩序感
Natural elements 自然元素
Organized work spaces 有序工整的工作环境
Freedom of choice 自由选择
Emphasis on independence 强调独立性
Children are the center of the classroom 以儿童为中心的教室
澳大利亚国家早期学习大纲
EARLY YEARS LEARNING FRAMEWORK (EYLF)
EYLF是澳大利亚国家制定并由澳大利亚儿童教育和护理质量管理局所管理的国家质量标准的重要组成部分,属澳大利亚国家幼儿发展计划中的一部分。该框架由澳大利亚政府委员会2009年签发,旨在帮助教育者为儿童提供机会以促使潜能开发的最大化,为他们的入学及学业打下基础,确保在全国不同地区实行一致且高质量的早期儿童教育。
EYLF的基础,是要分阶段以“归属、存在和形成”来看待儿童的生活,以儿童学习为核心,由“原则、实践和学习成果”这三个内在相关的元素组成,而这在MAG的自有课程体系和教学中得到了充分融合和体现。
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注:国家幼儿发展计划是一个系统架构,由澳大利亚国家、州、地方政府以及早期儿童教育机构和研究机构合作开发,包括对幼儿学习课程、质量监管体系、专项支持制度、专业人力资源支持以及区域平衡发展和宏观调控与市场运营兼顾机制的建设等。
学习成果
LEARNING OUTCOMES
LEARNING OUTCOME 1: Children have a strong sense of identity 儿童形成强烈的身份认同感
LEARNING OUTCOME 2: Children are connected with and contribute to their world 儿童能连结自己的世界并做出贡献
LEARNING OUTCOME 3: Children have a strong sense of wellbeing 儿童形成强烈的幸福感
LEARNING OUTCOME 4: Children are confident and involved learners 儿童成为自信、投入的学习者
LEARNING OUTCOME 5: Children are effective communicators儿童能有效沟通交流
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